Problematizar

Sobre la Didáctica de la Problematización y 3. 

Problematizar.

Pero a todo esto, ¿qué es problematizar? ¿Qué quiere decir este vocablo que se usa tan frecuentemente en el ámbito educativo? En primer lugar debemos considerar que problematizar es un concepto polisémico, es decir de múltiples significados. Un primer significado muy común para este término es aquel que se relaciona con la ubicación y definición de un problema, de algo que se debe resolver. Es decir hablamos de una situación conflictiva a la que hay que cambiar, ante este cambio el problema desaparece. 

En segundo lugar problematizar se refiere, de acuerdo con Sánchez Puente a:

"Se entiende por problematizar un proceso complejo a través del cual el profesor-investigador va decidiendo poco a poco lo que va a investigar. Se puede caracterizar como:

• Un período de desestabilización y cuestionamiento del propio investigador.
• Un proceso de clarificación del objeto de estudio.
• Un trabajo de localización o de construcción gradual del problema de investigación. En este sentido, se afirma que no es la formulación del problema de investigación sino la problematización lo que desencadena propiamente el proceso de generación del conocimiento científico. 

Este cambio de énfasis en el proceso (problematización), en lugar del producto (problema), no es un simple desplazamiento en el objeto de estudio; esta en juego sobre todo un modelo práctico de aprendizaje" (Sánchez Puente, 1993). 

Entonces podemos hablar de un proceso de aproximaciones sucesivas: al problematizar regresamos de forma continua a la elaboración y de esa manera se puede profundizar la reflexión. Me parece relevante la idea de que esto implica tomarse el tiempo, detenerse en los procesos para poder llevar a cabo el proceso. 
Vamos a dejar hasta esta primera aproximación a los contenidos de nuestro diplomado, espero sus comentarios y retroalimentación sobre la lectura de Sánchez. 
Hasta pronto. 

Referencias: 
Sánchez Puente, R. (1993). Didáctica de la Problematización en el Campo Científico de la Educación. 

Docencia e investigación

Sobre la Didáctica de la Problematización 2.

La indisoluble sociedad de la investigación y la docencia. 

La segunda idea que me parece muy relevante sobre la didáctica de la problematización es la que tiene que ver con la asociación de la investigación científica y la docencia en el nivel superior. Puede parecer una verdad de perogrullo, algo que se da por dicho y visto y que por tanto no debe discurse más. No es el caso tal parece que hay que seguir insistiendo en ello. 

Desde luego se trata de comprender que para la docencia universitaria es crítico poder compartir con los estudiantes los avances más destacados del estado del arte de las disciplinas, así como los cambios profundos en las formas de avanzar o construir esos conocimientos. Pero también se trata de investigar - y entonces necesariamente problematizar - la propia práctica. Generar procesos continuos de reflexión sobre lo que hacemos al plantear formas de enseñar a los otros, de compartir y acompañar sus procesos de desarrollo intelectual, emocional, ético y profesional. 

Problematizar la docencia

Sobre la Didáctica de la Problematización 1.

Problematización de la docencia en educación superior.

Para Sánchez Puente: "La problematización, en primer lugar, la entendemos como un cuestionamiento radical del ser y actuar del profesor universitario. Al problematizar, el profesor-investigador se interroga sobre su función, sobre su papel y su figura; se pregunta sobre su quehacer y sus objetivos de enseñanza; revisa los contenidos y métodos, así como los instrumentos y procedimientos que utiliza; controla los resultados y evalúa el logro de los mismos. La problematización es revisión a fondo de objetivos, de estrategias, de programas, de acciones concretas". 

Esta idea me parece indispensable para replantear la práctica de la docencia en el nivel superior. Al problematizar el profesor se ve obligado, impelido a cuestionar de forma radical - de raíz, a fondo - su propia labor y la lógica que la guía. Desde esta perspectiva el Profesor-investigador será capaz de reconstruir su labor cotidiana. Me parece muy importante agregar que la problematización parte de una mirada dialógica, es decir de la teorización que implica necesariamente la referencia a autores, ahí aparece el diálogo, en la lectura de los otros para mirar la propia actuación desde perspectivas distintas. Parto entonces de la idea de que el conocimiento es una construcción colectiva, de la comunidad, no del individuo aislado. Esta colectividad puede o no ser una comunidad presente y convergente en un espacio y lugar, en un momento y contexto histórico determinado. Es decir, cabe la posibilidad de entablar el diálogo con Aristóteles, aunque este haya muerto hace 2000 años. Puedo interpretar e interpelar al autor y partir de sus conceptos para problematizar mi práctica de la enseñanza en la universidad.